プログラミングの習い事は意味ない？教える側の本音【2026年版】

「プログラミングの習い事って、意味ないんじゃないか」。そう感じて検索した方が多いと思います。月謝は安くないし、学校でも習う。そのうえ最近は、AIがコードを書いてしまう。

もっともな疑問です。

先に、私の立場を書いておきます。私は小学生から大学生まで、個別指導と教室でプログラミングを教えてきました。つまり「意味がありますよ」と言いたくなる側の人間です。

だからこそ、この記事では正直に書きます。意味が出にくいケースは、普通にあります。この記事では、特定の教室や教材をすすめることもしません。

学校の授業の話は文部科学省の資料をもとにしていますが、それ以外はほとんどが私個人の経験談や意見です。考え方の1つとして読んでください。

先に私の答え｜プログラミングの習い事は、全員に意味があるわけではない

結論から書きます。

本人が「やりたい」と思っている子には、大きな意味があります。一方で、親の希望だけで通わせている場合は、意味が出にくいケースもある。これが、教えてきた中での実感です。

冷たく聞こえるかもしれませんが、決して突き放したいわけではありません。合う子にとっては、プログラミングは本当にいい習い事です。自分で考えたものが画面の中で動く。あの体験は、ほかではなかなか得られませんから。

ただ、「習わせておけば将来役に立つはず」という理由だけで続けるのは、あまりおすすめしません。

そしてもう1つ。「AIの時代に、プログラミングを学ぶ意味はどうなるのか」。これは正直、まだ誰にも答えが出ていない話だと思っています。私にも分かりません。分からないなりに考えていることを、後半で書きます。

「プログラミングの習い事は意味ない」と言われる理由は、だいたい当たっている

よく言われる理由を、1つずつ見ていきます。教える側としては反論したくなるところですが、どれもけっこう当たっています。

通っても力がつきにくい子は、普通にいる

教えてきた経験から言うと、そのとおりです。

教室でも個別指導でも、1〜2年通っても、力があまり伸びない子はいます。珍しい話ではありません。

そういう子には、だいたい共通点があります。人の話を聞くのが難しい。取り組む課題よりも、自分の遊びのほうに気持ちが向いてしまう。60分のレッスンのうち、集中できるのは5分か10分で、あとは別のことをしている。それが、たまにではなく毎回そうなる。

私の感覚として、特に小学生に多いです。教室でも個別指導でも同じです。自分自身をコントロールする力がまだ未熟な時期でもあります。

どこの講師も、手を抜いているわけではありません。声のかけ方を変えたり、教材を変えたり、できる範囲であれこれ試します。それでも、本人の気持ちがそこに向いていないと、なかなか届かない。私自身の力不足もあると思いますが、限界を感じたのが正直なところです。

これは、頭がいいかどうかの話ではありません。取り組む姿勢のほうがずっと大きい。長い目で見ると、センスうんぬんよりも素直に話を聞けて、こつこつ取り組める子がいちばん伸びていきます。

もちろん、本人が悪いわけでもありません。いまは興味がそこにない、というだけのことです。やらないよりはマシかもしれませんが、無理に通わせ続ける必要はないと思っています。その時間で、別の習い事や遊びに夢中になるほうが、その子のためになることもあります。

学校でも習うし、無料でも学べる

これも、そのとおりです。

小学校では2020年度からプログラミングが必修になり、中学校では技術・家庭科で、高校では「情報Ⅰ」という科目で、全員が学びます。家でも、Scratch（スクラッチ）のように無料で使える道具があります。

ただ、学校の授業は時間が限られていて、「全員が一度は触れるけれど、深くはやらない」という位置づけだと、私は理解しています。中学校の授業でどこまでやるかは、こちらに書きました。→ 中学生のプログラミング、何から始める？講師が書いた学び方の地図

なので「学校でやるから要らない」とまでは言えません。一方で、「学校の外でやるなら教室しかない」というわけでもない。ここは後半でもう一度触れます。

月謝が安くない

教室やオンラインスクールの月謝は、月1万〜3万円ほど（2026年10月時点）。入会金が別にかかるところも多いです。習い事の中では、少し高いほうだと思います。

高いか安いかは、家庭によって違うので、私には言えません。ただ、「何にお金を払っているのか」は考えておくといいと思います。

習い事に払っているのは、知識そのものだけではありません。知識は本やネットでも手に入ります。払っているのは、毎週そこに行けば手が動く環境と、詰まったときに聞ける人です。それが必要な子には価値があるし、一人で進められる子には、なくても困りません。

AIがコードを書くようになった

そして、いちばん大きいのがこれだと思います。プログラミングの習い事に意味があるのか、を考える上で今は外せない問題です。次の章で、正面から答えていきます。

AIがコードを書く時代に、プログラミングを学ぶ意味はあるのか

ここからは、私個人の意見です。今は本当に日進月歩で、毎週AIモデルが進化する時代です。答えは出ていません。数か月後には、違うことを言っているかもしれません。そのつもりで読んでください。

「コードを書く技能」の価値は、下がったと思う

まず、認めるところから。

手を動かしてコードを書く技能そのものの価値は、下がりました。少なくとも、以前ほどの「強み」ではなくなっています。

「でもコードを書くのはAIでも、良し悪しを判断する力は人間に残る」という意見もあります。私もそう考えていました。「AI＋人間」で仕事が進んでいく世界ですね。だから、相変わらず分かるエンジニアは必要だし、勉強してプロになる価値はあるよ、という話。

ただ、仕事でAIを使っていると、最近は、AIの提案にそのまま判断を任せる場面が増えてきました。

私がこの記事を書いている執筆時点（2026年の秋頃）の話ですが、今年は本当にAIの進化スピードが早すぎました。去年のAIと、今年のAIが全く別物になっている。数か月前と比べても、格段に出力の質が変わっている。プロ並みの仕事ができる場面も、もう珍しくありません。判断する力が残る、というのも、もしかすると時間の問題かもしれません。

みんなが90点のものを作れるようになると、90点には値段がつかなくなります。「このスキルがあれば食べていける」という考え方が、通用しにくくなっていきます。

将来どの技能が役に立つかは、もう誰にも読めません。「将来役立つかどうか」を習い事の判断軸にすると、たぶん外します。

これはプログラミングに限らず、英語でもデザインでも、なんでも同じことが言えると思います。特に、パソコン画面の中で完結するスキル系は全部そうですね。

それでも残ると思うのは「何を作りたいか」

では、何が残るのか。

ここが結論になります。

私は、「自分は何を作りたいのか」に立ち返るしかない、と思っています。

プログラミングの本質は、もともと「作る・生み出す」ことです。コードを書くのは、そのための手段でした。手段のほうはAIが肩代わりしてくれるようになった。でも、「これを作りたい」という気持ちまでは、AIは持ってきてくれません。

しかも、AIのおかげで、挑戦できる幅は大きく広がりました。以前なら何年も勉強しないと作れなかったようなアプリやゲームも、いまは初心者がAIと一緒に形にできてしまいます。小学生でも、大人と一緒に使えば同じです。作りたいものがある子にとっては、ワクワクする時代です。使わない手はないと思いますよ。

※なお、AIのサービスには利用できる年齢の条件があるものが多いので、お子さんが使うときは、保護者の方が条件を確認して、一緒に使ってあげてください。

「上手に作れるか」で比べると、AIやプロにはかないません。でも、物差しを「自分のものかどうか」に変えると、話が違ってきます。

AIが90点を出せるのは、みんなが聞きそうな問いに対してです。その子が作りたいものには、平均的な正解がありません。そこは、本人にしか決められない。

熱中して取り組んでいれば自然と、プログラミングのスキルの他に、論理的な思考力や問題解決の粘り強さなどの何事にも使うベースとなる能力のトレーニングにもなります。

「うちの子は、特に作りたいものがない」という場合

ここまで読んで、こう思った方も多いはずです。「うちの子には、作りたいものなんてない」と。

実際、そういう子のほうが多数派です。大人だって、「何を作りたい？」と聞かれてすぐ答えられる人は少ないですよね。プログラミングスクールに通うような人ですら、それが無いのも普通です。

私の考えはこうです。

「作りたい」という気持ちは、最初からあるものではなく、小さく作っているうちに育つものだと思っています。

1つ作ってみると、「ここを変えたい」「次はこうしたい」が出てきます。それが2つ目、3つ目につながる。教えていても、最初から作りたいものがはっきりしている子は少数派です。

学んでいるうちに、手を動かしているうちに自発性が育ってくることもある。逆に言えば、手を動かし始めないことには、「これを作りたい」は生まれにくいのです。ずっとまごついている状態になります。

そしてここが、AIで大きく変わったところです。「試しに作ってみる」のにかかる時間と手間が、ぐっと小さくなりました。試せる回数が増えた。

全員が「夢を持て」という話ではありません。安く、何度も試せる時代になった、という話です。試した数だけ、「これは好き」「これは違う」が見つかりやすくなります。

これは違うなと分かることも、自分自身を知ることですので悪いことではありません。むしろ、自分に合った道を決める上でプラスです。

ただし、AIに丸投げは注意点あり【重要】

私は、AIは使ったら良いと思いますが、とても重要な注意点があります。

これは海外の事例ですが、「AIに課題やレポートの丸投げをすると、身に付きにくくなる」といった趣旨の研究がいくつか出ています。ただ、ヒントだけ出すなど使い方を工夫すれば、悪い影響はかなり抑えられるという結果もあります。感覚としては、私もその危険性があると考えています。

学習フェーズにおいて、AIをどのように使っていくか、は教育者も親もこれから向き合っていくべき論点です。

これも、目的意識や作りたいものがあるかどうかでも変わります。こだわりがある子は、AIが出してきたものを見て「ここが違う」と言うはずです。色が違う、動きが違う、もっとこうしたい。そうやって直していく限り、丸投げにはなりません。

また、目的の中に「〇〇のプログラミング言語を学びたい」が入っている子の場合は、丸投げするのではなく、理解を深めながら段階的にAIと進めていくやり方が良いと思います。

AIを禁止するのは違うと思っています。答えを出してもらうのではなく、先生役・コーチ役をやってもらう。もう少し具体的なやり方は、こちらに書きました。→ 中学生がプログラミングを独学する方法｜講師が教える順番と止まる所

私の小中向けレッスンは、じつはほとんど変えていない

ここは余談になります。ここまで「AIで試せる時代になったよ」と書いてきましたが、自分のレッスンの話も少ししておきます。

私の場合、小学生や中学生のプログラミングレッスンの中身は、AIが出てきてからも、ほとんど変えていませんでした。

理由はこうです。私がやっていたのはもともと、スキルを身につけさせることよりも、プログラミングを通して、ベースになる力を伸ばすことのほうが大きいと思っているからです。

だから、AIを使って学習プロセスの途中を丸ごとすっ飛ばすのではなく、これまでどおりの課題に取り組んでもらう。その過程で、理解も、考える力もIT的な素養も育っていきます。

一方で、高校生や大学生になると話は別です。本人に興味があれば、AIの話をたくさんしています。むしろ、そちらがメインになっている子もいます。現場でどう使われているか、どんな課題があるか。AIを使って何を生み出していくか。プログラミングのレッスンというより、もはや教養の時間に近くなっています。

私自身も悩んでいる最中ですが、理想を言えば、まず1〜2年、従来どおりにプログラミングの基礎を学ぶ。そのあとでAIを使ってみて、「2年かけてやってきたことが、AIで30分で出てくる」ことに驚く。そういう順番を経てほしい、という気持ちは正直あります。（すごく話がそれますが、ビジネス現場で「新卒に対する教育」においても同じ問題があります）

でも、もうそんな時代でもないのかなとも思います。効率が圧倒的に悪いです。

基礎は触りだけにして、すぐAIと一緒に作り始めることも、いまは十分できます。どちらが本人のためになるのか。

ここは私も、悩みながらやっています。正直、答えは出ていません。

「論理的思考力が身につく」は本当か？

プログラミングを習う理由として、よく「論理的思考力が身につくから」と言われます。

これは、本当です。教えていて、考える力のいい訓練になるのは間違いないと感じています。ざっくり言えば、頭を使う練習としてとてもいい。頭がよくなります。

リアルに突っ込んだ話をすると、でもそれは習うモノにもよります。例えば初心者でよくやるHTMLやCSSなどは、ルールのお作法を覚えたり、デザイン的な要素も強いのでそこまで論理的な思考を要しません。一方でJavaScriptになるとロジックを組むことが多いのですごく頭を使います。子供向けだとスクラッチは、本格的なプログラミング言語の勉強にはならないものの、論理的な頭を鍛えるにはもってこいの教材です。

ただし、プログラミングで身につけた論理的な思考力が、ほかの教科や場面でどこまで生きるかは、研究でも分野によって差があり、まだはっきりとは言い切れないようです。これで「算数の成績が上がります！」とは、当然私には言えません。

そして、論理的な思考力の他に、私がこれは役立つだろうなぁと思うのは「試行錯誤する力」ですね。作りたいものを作る。壁にぶつかる。必要になって学ぶ。いろいろな方法でエラーを解決できないか試してみる。これの繰り返しです。ものすごく伸びる子は、それを何時間でも、何日間でも、1週間でもやります。1つのエラーに対してしつこく時間をかけます。大人も同じです。

粘る力や、うまくいかない原因を探す力は、プログラミングをやる結果としてついてくるもの、と言えるでしょう。

（しかし、ここにも「AIをどう使うか問題」が出てくる実例とも言えます。エラーを一発で解決させるのか、それともエラーの理由や背景知識を自分も1ステップずつ確認しながら進めるのか。AIを使うことに制限をかけるのか、かけないのか。）

なお、「エンジニアという仕事は、この先どうなるのか」は、また別の大きな話です。こちらは別の記事にまとめました。→ エンジニアの仕事はAIに奪われる？子どもの進路の前提を講師が整理

プログラミングの習い事に、意味が出やすい子・出にくい子

どんなお子さんが、プログラミングの習い事に、意味が出やすい・出にくいのでしょうか？

ここまでの話を、「いまの様子」から整理していきます。あくまで大枠ですので、ご参考までに。まず先に表をお見せしてから解説します。

いまの様子	習い事にする意味	どうするか
自分から作りたがっている	大きい	教室・個別指導・独学、どれでも。本人が選ぶ
興味はあるが、手が動かない	出やすい	体験や最初の数か月を「お試し期間」にする
親はやらせたいが、本人はそうでもない	出にくい	いまは待つ。家で小さく試す機会だけ置いておく
すでに一人で作っている	教室でなくてもいい スタートダッシュや加速に使うならあり	見せる相手・聞ける相手がいれば十分なこともある

同じ内容を、1枚の図にするとこうなります。

いちばんプログラミングの習い事の意味が出やすいのは、じつは2つ目の「興味はあるが、手が動かない」子だと思います。最初から自分で動ける子は少数派なので、最初だけ教室や個別指導にレールを敷いてもらう。そこで1つ作れると、次が出てきやすくなります。先述した通りですね。

逆に、すでに一人で作っている子は、教室のペースが物足りなくなることがあります。そういう子に必要なのは、カリキュラムよりも、作ったものを見せる相手と、詰まったときに聞ける相手です。

習わせるきっかけは、「本人がなんとなく興味を持っていそうだから」で十分だと思います。Why!?プログラミングやピタゴラスイッチが好き、学校でScratchを触ってハマった。実際、そういうきっかけで始める子がいちばん多いです。

そういう子は、まず習い事をやってみると良いですね。ただし、注意点もありますので、後の章「やめどきの目安」を読んでほしいです。

本当に伸びる子は、レッスンの外で手を動かしている

作りたいものがある子と、そうでない子。伸び方の違いがいちばん出るのは、じつはレッスンとレッスンの間です。

次のレッスンまでの1週間に、「こんなの作ってみたよ」と見せてくれる子がいます。誰に言われたわけでもなく、自分で手を動かしてきた子です。

プログラミングは、教わっただけでは身につきません。インプットだけだと、どうせ忘れます。教わった知識で、まず何か作ってみる。すると「これをやるには、あの知識も要る」と分かる。壁にぶつかって、調べて、試して、解決する。その繰り返しで、知識がはじめて使えるものになっていきます。大人もまったく同じです。

教わる、作る、また教わる、また作る。これを自分で回している子は、かけている時間も、使える知識も、どんどん差が開いていきます。でも、これが出来るのは本当にごくわずかですので、できなくても普通です。

肝は、教わったことを、自分の作りたいもので使ってみること。習い事は、そのきっかけと材料をもらう場所だと考えると良いです。

「早ければ早いほどいい」ではない

「小さいうちから始めないと遅れるのでは」という不安や先取りの期待も、よく聞きます。

実は、私はそうは思っていません。

多くの子を見てきて感じるのは、考える力の土台が、中学に上がる頃にぐっと上がるということです。小学校低学年には難しかったことが、その子が中学生になるとすんなり入る。個人差はありますが、多くの子に当てはまる実感です。年齢の増加とともに、認知能力がどんどん上がる時期です。

早く始めすぎて、早々に行き詰まってしまうのは、もったいない場面も多々感じます。そのときに「プログラミングってこんなもんか」で本人が興味を閉じてしまうのが一番もったいない。

もちろん、小学生低学年のうちに始めて、楽しく続けている子もたくさんいますけどね。

それに、私自身、プログラミングを学び始めたのは大人になってからです。そこから教える側になりました。後からでも、間に合います。「いま習わせないと手遅れ」ということはありません。

意味のある習い事にするために、親ができること

通わせると決めた場合に、親御さんができること、考えておきたいことを4つ書きます。

目的を「将来の仕事」に置かない

さきほど書いたとおり、将来どの技能が役に立つかは今の時代は読めません。それに、プログラミングが好きな子の進路は、エンジニアになるかどうかの一本道でもありません。

見るところは、2つで十分だと思います。

• 本人が熱中しているか
• 最後まで作りきる経験ができているか

この2つがあれば、その習い事には意味があります。プログラミングでなくても、同じです。

高校選びなど、その先の進路の話はこちらにまとめています。→ プログラミングが学べる高校の選び方｜5つのルートを講師が比較

週に1回、作ったものを見せてもらう

親御さんがプログラミングを教えられる必要は、まったくありません。

「今週、何を作ったの？」と聞いて、見せてもらう。それだけです。見せる相手がいると、続きやすくなります。反応してくれる人がいると、「次はこうしたい」も出てきやすい。

内容が分からなくても大丈夫です。「へえ、これどうやって動かしてるの？」と聞いてあげてください。説明することが、本人のいちばんの復習になります。

やめどきの目安

やめることは、失敗ではないと思っています。

講師目線で言うと、始めたばかりの頃は、「新しいことだから、初めてやることだから」という理由込みでどの子も楽しそうにやります。分かれてくるのは、だいたい1〜2か月たった頃です。本当に興味がある子と、新しかったから楽しかっただけの子。

これは、いい悪いの話でも、向き不向きの話でもありません。興味の向かう先が、人によって違うというだけです。プログラミングが好きな子もいれば、ダンスが好きな子もいます。

目安を挙げるなら、こうです。

• 本人が「行きたくない」と言っている
• レッスンのほとんどの時間を遊んでしまう。それがたまにではなく毎回で、1〜2か月続いている

こうなったら、いったんやめていいと思います。もったいないので、ほかの習い事や、友だちと遊ぶ時間、勉強の時間に回したほうがいい。

実際、個別指導では「入り口としては十分やれたので、いったんここまででいいと思います。またやりたくなったら、そのときにやりましょう！」と、保護者の方に正直にお伝えしたことは何度かあります。それでも、その時期のトレーニングとしては成功です。そこからダラダラ続けるのがもったいない。

ただ、特に教室だとレッスン中の様子は、外からは見えにくいですよね。そして、教室の先生のほうから「あなたのお子さんは、毎回遊んでいます」とは、なかなか言い出しにくいものです。

なので、通い始めるときに一声かけておくのをおすすめします。「遊んでばかりで課題（授業の内容）をやらないようなら、遠慮なく言ってくださいね」。この一言があるだけで、先生のほうも相談しやすくなります。

教室に通う以外の選択肢もある

最後に。プログラミングを学ぶ場所は、教室だけではありません。

本で学ぶ子もいますし、学習サイトや動画、AIを使って一人で進める子もいます。最初だけ教室に通って、慣れたら独学に移るのも大いにありです。

肝は、どこで学ぶかより、小さくても「自分で決めたもの」を作りきることだと思います。

よくある質問

Scratchやマイクラは、遊んでいるだけではないですか？

遊びに近い入口であることは、そのとおりです。私はそれでいいと思っています。Scratchは、考える力のとてもいい訓練になります。見るところは「遊んでいるかどうか」ではなく、「自分で何かを作っているかどうか」です。人が作ったもので遊ぶだけなら、たしかに学びにはなりにくいです。

小学生から始めないと遅いですか？

全く遅くありません。上に書いたとおり、中学生から始めるのは、むしろいい時期だと思っています。高校から火がつく子もいます。いつ始めても大丈夫です。

学校の授業だけで足りますか？

「一度触れてみる」という意味では足ります。もっとやりたい、作りたいものがある、となったら、家や学校の外で進めることになります。その場合も、教室が必須というわけではありません。

将来エンジニアにならないなら、無駄ですか？

無駄にはならないと思います。自分で決めたものを、最後まで作りきった経験は、どの道に進んでも残ります。ただ、「無駄にならないから続けなさい」と本人に言うのは、あまり効きません。本人が楽しんでいるかどうかを見てあげてください。

習った子が、その後どんな道に進んでいったのかは、講師として見てきたことをこちらに書きました。→ プログラミングを習った子のその後｜教え子の進路を見てきた講師の話

教室はどう選べばいいですか？

この記事は「通わせるかどうか」までの話なので、選び方は別の記事にまとめました。→ 中学生のプログラミング教室の選び方｜講師が見るポイント

まとめ｜プログラミングの習い事の意味は、「作りたい」があるかで決まる

プログラミングの習い事は、全員に意味があるわけではありません。本人がやりたいと思っている子には大きな意味があり、親の希望だけで通わせている場合は、意味が出にくいこともある。これが教える側としての正直な答えです。

AIがコードを書く時代になって、コードを書く技能の価値は下がったと、私は思っています。それでも残るのは、「自分は何を作りたいのか」だと思っています。そしてその気持ちは、小さく作っているうちに育ちます。

いまは、安く、何度も試せる時代です。習い事にするかどうかは、家で一度、親子で小さく試してみてから決めても遅くありません。